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生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作. 訓練、輔助科技應用九個科目的學習重點係依據本領綱理念、各課程目標與核心素養具體內.

本課程依據特殊教育法的. 精神，參照民國89 年頒布之特殊教育學校(班)國民教育階段聽覺障礙課程綱要及九. 年一貫課程，針對有溝通訓練需求之特殊教育學生，編訂溝通訓練 ...

身心障礙教. 育之適性課程，除學業學習外，包括生活管理、. 自我效能、社會技巧、情緒管理、學習策略、職. 業教育、輔助科技應用、動作機能訓練、溝通. 訓練、定向行動及點 ...

本課綱中的特殊需求領域指依照特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求所 ... 學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助 ...

其中，生活管理、定向行動、點字及溝通訓練考量障礙發生年齡與程度不一，分為初階與進階二個階段，以符應學生異質性及課程彈性。原則上初階的核心素養具體內涵及學習 ...

※「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」於本簡報簡稱「身障特需領綱」 ... 職業教育、溝通訓練、點字、定向 ... 5.溝通訓練. 6.點字. 4.職業教育. 3.學習策略 ...

動作機能訓練、溝通訓練、定向行動及點字等特殊教育課程」（教育部，. 2010），顯然與新課綱總綱之內涵吻合，筆者乃根據學者Bigge、Stump、.

◇新課綱‧新未來為特殊需求學生提供溝通訓練教學(108年6月14日). 文／蔡昆瀛（臺北市立大學特殊教育學系教授）、李惠藺（臺北市立大學附設實驗小學退休特教教師）.

基於各科目的特性及學生需求多樣性，本領綱各科目所劃分的階段並不一致。其中，生. 活管理、定向行動、點字及溝通訓練考量障礙發生年齡與程度不一，分為初階與 ...

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